孩子上小學(xué)前應(yīng)該學(xué)多少知識？據(jù)報(bào)道，天津一位剛帶孩子參加小學(xué)入學(xué)面試的家長給出的答案是：英語詞匯量4000左右，能寫300字左右的英語作文；心算1萬以內(nèi)加減法、兩位數(shù)與一位數(shù)的乘除法，學(xué)過數(shù)獨(dú)；背誦約50首唐詩，學(xué)完拼音，認(rèn)識1000多個漢字……在很多家長眼中，知識教育的起跑線已經(jīng)提前，必須搶跑。

　　如今，“起跑線恐慌”盛行于各種微信家長群、同學(xué)群，而且具有較高的“傳染性”。在北上廣等一線城市，很多學(xué)齡前兒童過著“每天都要上不同輔導(dǎo)班”的生活，很多孩子被送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上“幼小銜接班”，公立幼兒園的大班幾乎名存實(shí)亡。家長當(dāng)然知道這種現(xiàn)象不正常，但為了不讓孩子掉隊(duì)，都選擇跟風(fēng)而動。

　　不容否認(rèn)，“起跑線恐慌”情緒中有很多非理性成分。比如，有些家長盲目跟風(fēng)給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，甚至將孩子的“琴棋書畫”當(dāng)作互相攀比、炫耀的談資。而一些家長之所以變成“虎媽”“狼爸”，是因?yàn)閷⒆约撼砷L的遺憾落在了孩子身上。在是否報(bào)班、報(bào)幾個班的問題上，家長通常既不講科學(xué)，更不征求孩子的意見。

　　每當(dāng)談及這個話題，總有一些人認(rèn)為，那些被輔導(dǎo)班“綁架”的家長一邊樂此不疲，一邊叫苦不迭是一種矯情。坦白說，以前筆者也覺得很多家長夸大了所謂的學(xué)前教育焦慮，但在自己的孩子也開始面臨這些問題之后，逐漸多了一些理解。畢竟，所有的焦慮都源于社會現(xiàn)實(shí)。

　　課外輔導(dǎo)班行情持續(xù)火爆，是因?yàn)樗鼭M足了日漸旺盛的社會需求。如今社會競爭漸趨激烈，父母總希望孩子能有更多勝算。如果別的孩子3歲開始學(xué)英語，自己孩子5歲了連26個字母都認(rèn)不全，心里踏實(shí)嗎？有人覺得幼兒園就該玩，但別的孩子都在提前學(xué)知識，就自己的孩子不學(xué)，將來小學(xué)跟不上，他真能快樂嗎？

　　從另一個視角看，家長將孩子送進(jìn)各種輔導(dǎo)班，是試圖用經(jīng)濟(jì)手段彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。當(dāng)前，教育部門禁止幼兒園提前教授語、數(shù)、外等知識，不少老師當(dāng)起了甩手掌柜。從一種極端轉(zhuǎn)到另一種極端，這種教育模式難言科學(xué)。以此來看，只要量力而行，多元化探索未嘗不可。

　　有鑒于此，我們在看待“起跑線恐慌”時，必須看到這個問題背后的社會現(xiàn)實(shí)。相關(guān)部門除了在觀念上對家長多加引導(dǎo)，還應(yīng)該做好兩項(xiàng)更務(wù)實(shí)的工作：其一，在小學(xué)入學(xué)、課程設(shè)置等方面確保公平，要讓那些沒上過輔導(dǎo)班的孩子也能享受平等的教育機(jī)會；其二，對于課外輔導(dǎo)班亂象，要進(jìn)行必要的規(guī)范和治理。（作者：湯嘉琛）