日前，2022年江蘇省基礎教育工作視頻會議召開，丹陽市教育局作為省首批“幼小銜接實驗區(qū)”代表，從積極推進區(qū)域內(nèi)幼小銜接課程開發(fā)與實施，科學促進兒童在身心、生活、社會、學習等方面的全面準備與適應，進行大會交流發(fā)言，取得良好效果。

“戶內(nèi)戶外”空間齊規(guī)劃，創(chuàng)設幼小銜接環(huán)境。該市以試點園、校為基點，合理規(guī)劃整體環(huán)境，形成區(qū)域課程空間建設操作指南，創(chuàng)建更具安全感、融合性、開放度的多元互動空間。幼兒園自主開展與小學生活相關(guān)的游戲活動，形成角色、規(guī)則以及習慣養(yǎng)成等意識;小學打破“排排坐”的座椅布局，開辟學習區(qū)角，投放學科學具等相關(guān)材料，開發(fā)電子資源包、學具資源包。幼兒園依據(jù)戶外探索中心，在自然童趣的游戲場域增強任務意識、自我服務意識;小學因地制宜，打造低年級學生戶外學習場所，開辟種植園、運動場、飼養(yǎng)園，將課程目標有機融入學習場所，構(gòu)建兒童實踐探索成長的空間。

“線上線下”內(nèi)容同整合，豐富幼小銜接課程。丹陽積極構(gòu)建“兒童為本、多維融合、有機銜接”的課程內(nèi)容體系，建立“項目課程審議中心組”，強化“單學科統(tǒng)整、跨學科綜合、兒童適應課程、家校共育課程”，制定實施方案，整體化推進。教師樹立銜接意識，在本學科教學進度、教學內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化的同時進行學科間的有機整合，在探究式互助活動、體驗式游歷活動、多元化自助活動、跨界式綜合活動過程中更好地走近、研讀、支持兒童。

“校內(nèi)校外”評價共發(fā)力，提升幼小銜接質(zhì)量。該市立足“兒童發(fā)展評價”“教師發(fā)展評價”和“課程實施評價”三個維度，對“幼小銜接”實施開展立體式評價。精心研制《科學銜接手冊》，生動、全面記錄兒童的成長軌跡。家庭版《成長護照》由家長負責記錄，和兒童共同從運動、勞動、學習等方面進行評價。教師版《成長進行時》，由教師負責記錄，從身心、生活、學習、社會等方面進行評價。真正通過家校共育，更好地促進兒童發(fā)展。(袁軍輝 朱麗云)